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同课异构,共探大单元视域下的课堂教学(语文,英语)

作者:郑州7中 发表于:2021-11-19

 

    2021年11月17日上午,2021年河南省郑州市第七高级中学“新课程新教材”实施跨区域教学研讨活动在郑州市第七高级中学拉开了帷幕,本次活动受到河南省教育厅,河南省基础教育教学研究室,郑州市教育局,郑州市教育局教学研究室的大力支持和八大省市兄弟学校的积极参与。

 

语文篇

 

    11月17日上午8点30分,2021年河南省郑州市第七高级中学“新课程新教材”实施跨区域教学研讨活动—语文学科在郑州市第七高级中学图书馆举行,活动由郑州市第七高级中学语文教研组长李朝阳主持。

 

 


    第一节课是郑州市第七高级中学裴玉带来的《“议”之深远,跨域时空——议论要有针对性》。裴老师这节课设计颇有匠心,起承转合,流畅自然。先由新教材的选文问题自然引出本节话题,然后通过三个活动串联起整节课堂。第一个活动是梳理课文说理思路,通过对《劝学》《反对党八股》《拿来主义》三篇文章的梳理,理出如何说理,如何议论。第二个活动是探究评价现在经常遇到的“碎片化阅读”学习方式,学生运用活动一所学到的议论说理思路进行有条理的分析,对“碎片化阅读”有了全面辩证的认识。第三个活动是针对热点事件的点评,这个活动针对性强,贴近生活,学生发言积极,气氛活跃。三个活动通过以古鉴今,以今推古,连接未来,层层推进,很好地完成了预设的学习目标,即跨越时空,使今天的学习指导未来的学习和生活。

 

 


    第二节课是郑州市第七高级中学仵可晓老师带来的《缘理设喻,妙“议”生花——学写比喻论证》。仵老师以写作交流会的情境设计统领整节课,通过活动一让学生深切感知什么是比喻论证,以及设喻的技巧;通过活动二,分析典型的文段,即《劝学》的第三段,《反对党八股》第七段,《拿来主义》第九段,让学生领悟作者是如何进行比喻论证的,通过讨论分析,引导学生总结方法和规律,即比喻论证可以或多个喻体,多方设喻,或单个喻体,层层深入,或纵横捭阖,上下勾连等展开。活动三是学以致用,躬身实践,通过限时写作挑战,所有同学进行了动笔尝试,很好地巩固了本节所学,同时通过分享和师生讨论点评,不少同学进行了修改,呈现出了不少佳作。整节课辨析透彻,教态自然,教学语言精练,着眼学生主体,突出教师主导。
    由于疫情影响,黑龙江省实验中学的刘乃强老师和刘延会老师以线上授课录像的形式展示了他们的课堂。

 

    第三节课由黑龙江省实验中学刘乃强老师带来《有的放矢,议论得法——议论要有针对性》。刘老师这节课目标明确,任务设计层层递进,在推进的过程中充分展现了刘老师思维的魅力和学生认识的变化以及收获的喜悦。任务一重在通过对课文的回顾,体会作者议论的针对性,让学生明了《反对党八股》《拿来主义》是针对什么来说的。任务二通过深入研读课文,学习作者的说理思路和论证方式。刘老师对两篇课文破立结合论证方式的教学设计和一步步引导学生分析是整节课的闪光点。任务三在任务二的基础上水到渠成的得出驳论文的论证方式。任务四回归到本节课的主题上,即议论要有针对性,这两篇文章对现今的指导意义的探讨上,使学生感受经典的魅力。任务五学有所得,学以致用,通过写作练习来加深巩固所学。整节课实在明了,条理清晰,推进有力。
    第四节课是黑龙江省实验中学刘延会老师带来的《喻巧而理至,理至而道明——例谈比喻论证》。刘老师通过精选三篇课文中的名段,让学生感知巧喻对明理的重要性。同时自然引出如何设喻,如何巧喻的问题。刘老师紧紧抓住比喻的形象性特点,以用喻体之理来论证本体之理的思考方向引导学生品味三位作者选择比喻论证的奥妙。“贴切是比喻的灵魂”是刘老师的论断,也是本节课最大的闪光点。刘老师从比喻是否贴切,或比喻的贴切度的角度引导学生分析三篇经典段落的奥秘,让在场师生耳目一新,眼前一亮,深受启发。在巧思成文环节,通过语段训练的形式进一步巩固学生所学,使学生真切体会比喻论证之妙。整节课设计巧妙,环环相扣,思考精细独特,充分展示了刘老师超强的领悟能力和课堂驾驭能力。

 

 

“欲穷千里目,更上一层楼”


    下午,群贤荟萃,于图书馆一楼“说课评课”,由七中语文组组长李朝阳主持,省教研室教研员贾天仓,市教研室教研员朱建军点评,全体语文组教师参与教研讨论。首先,郑州市第七高级中学的裴玉和仵可晓老师,黑龙江实验中学的刘乃强,刘延会分别说课,分享课程设计思路,讲述设计理念,虽授课方式方法各异,但都不失为一堂有价值的好课。
    同课异构”是围绕“同”一个主题,呈现不同的教学艺术。省教研室教研员贾天仓老师点评前,先从自己的经验讲起——作为授课者“见其发矢十中八九”颇为得意,但听者却“微颔之”,便担心“曲有误,周郎顾”。磨课煎熬,但能从不同角度,纬度启发学生就是有价值的课,就是一堂好课,他对四位老师分别作了点评:
    议论要有针对性
    裴玉老师的《计之深远,跨越时空》以“编辑对话”设置真实情景为“起”,总结议论常用范式为“承”,设置“碎片化阅读”微专题为“转”,最后学以致用,用“议”论时政热点为“合”,整堂课起承转合丝丝相扣,清晰流畅。整体风格干净利索,要点突出,针对性强,展现出一位成熟,有智慧教师的风采。
    刘乃强老师《有的放矢,议论得法》以白居易“文章合为时而著,诗歌合为事而做”导入,设置“五个任务,三个环节”,从认识,理解,运用角度引领学生,为实现“议论要有针对性”这个目标逐层展开,论证“驳立”关系,过程充满教学机智。既紧扣“时”——紧联课本,形成专题,引导回顾,形成新知,强化训练,转化能力,且做法“明”——每个任务都指向课堂目标。
    说理艺术,比喻论证
    仵可晓老师的《缘理设喻,妙“议”生花——学写比喻论证 》引导学生由表及里,由浅入深,带领学生由掌握到迁移,由理解,应用到效果,丝丝紧扣,层层深入,辨析归类,水到渠成。仵老师要言不繁,繁言得义,既顾及到每个学生,又突出学生的主体地位,尤其点评到位,既指出问题所在,又能提出解决办法,指导学生步步攀登,直到亲身体验险峰美景。
    刘延会老师《喻巧而理至,理至而道明——例谈比喻论证 》,设计“两大任务,四步骤”巧喻明理,刘老师对文本有自己的解读,引导学生思考“比喻论证如何更有效”,过程有风险,但是有层次,有创新,体现老师的个人素养,这节课极富“语文味”,尤其对“大宅子”比喻论证的分析,明晰形象,令人印象深刻。

    教学教研,道阻且长
    “学然后知不足,教然后知困”,一线教师在对新课程新教材的实施过程中有许多思考,疑惑,市教研室教研员朱建军老师为教师们答疑:
    张志华:如何在大单元教学中落实“双基”,比如,如何处理单篇与群文的关系?
    应是基于细读之下的大单元教学,只有把握了单篇文章思路,才能深入大单元,否则就是“无水之源,无本之木”,刘乃强老师这节课在精析文本的过程中,又处理了单元教学中“驳立”问题,较妥的处理了“单”与“群”的关系 。
    王蕊:四位授课老师都在注重阅读的同时指向了写作,在“双新”背景下如何在教学实践中构建前后联系,便于操作的写作序列?
    最好是按照单元教学要求进行学习,如,这次“同课异构”的第六单元,学习任务群是思辨性阅读与表达,需先理解本单元六篇文章阐述的方法和逻辑,学习有针对性的表达观点,再学会发现问题,从合适的角度以恰当方式阐述看法,这个过程融合了阅读与写作。
    吴昊:教学中评价很重要,新课改要求设置情景,大单元教学,整本书阅读,那么新高考会以什么方式考察?我们在教学过程中如何调整自己的教学?
    在近两年的高考中,已经在情景化考察了,如全情景考察语言知识,开放式情景默写,真实情境下写作等等,高考由知识立意到能力立意,更注重“五育”并举,更人性化,那我们教学的重心应转教师的“教”为学生的“学”,教师要把握方向,去引导学生实现目标。

    上午四节课,同课异构,异曲同工,共同探讨了大单元视域下的语文课堂教学。四位老师从多个方面进行了积极的探索,为我们实施新课程新教材的教学提供了诸多有益的参考。与会教师更是利用课间有限时间进行积极研讨交流,对新课程新教材新的教育理念有了更深刻的认识。通过这次跨区域教研交流活动,老师们开阔了眼界,明确了目标,理清了思路,为郑州市第七高级中学下一步“双新”改革的扎实落地打下了良好的基础。


英语篇


    2021年11月17日上午8点30分,英语学科“同课异构”研讨活动正式开始,上午主要观摩我校与广州中学“同课异构”示范课,下午授课教师说课,专家进行点评。
    首先,我校闫培逢,连书霞两位老师呈现了两节异彩纷呈的示范课。两位老师教学经验丰富,具有系统扎实的英语专业知识和教育教学理论素养,在教学中充分展示了个人教学魅力,课堂教学符合新教材,新课标对课堂教学的要求。

 


    闫培逢老师所呈现的Cultural Heritage听说课,选自人教版英语必修第二册第一单元。本板块的主题是“参加青少年项目”,通过听力文本中对青少年参与文化遗产保护的描述,学生能够了解遗产保护的意义并参与到文化遗产保护的行动中。闫老师利用我校智慧课堂,课前通过平板推送相关信息和文章,激活学生背景知识;通过听力文本输入,让学生获取信息,分析文本内容,结构,掌握相关语言知识,并利用平板完成新闻结构的分析,最后通过开展小组保护项目进行文本输出,迁移创新。整个课堂以听说为明线,以文化遗产的保护与传承与我们息息相关为暗线,同时结合太乙拳研学活动及我校太乙拳课间操,展现了我校校园文化及对传统文化的保护与传承。闫老师的教学设计重难点突出,学习活动围绕学习目标展开,评价和作业设计符合学生认知规律,利于培养学生英语学科核心素养。

 

    连书霞老师授课内容为本单元第二课时Reading and thinking,承接了第一课时作业部分,以作业成果思维导图分享展示来导入。通过阅读文本分析阿斯旺大坝修建过程中的文化遗产保护所面临的挑战与问题,解决过程和方法,学生能够了解文化遗产保护的意义,与社会经济发展的平衡关系及国际合作的关键作用。在课时小概念“Understand how a problem was solved”的引领下,连老师精心设计教学环节,组织教学活动,激发学生学习兴趣,以问题链的形式,让学生理解并掌握解决问题的逻辑思维与协调合作精神,引导学生在新情境中科学分析,解决,反思问题,增强通过合作进行文化遗产保护的意识,鼓励学生积极面对挑战,承担社会责任。连老师在课堂评价中,借助我校智慧课堂平台,让学生反馈数据化,可视化,从而促进教学精准化,为“双新”的深入开展提供了坚实的基础。
    而后,老师们通过教研网研直播的形式观看并学习了广州中学夏韵,康健勇两位老师的示范课。“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异,异中求同”,让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,并由此打开教师的教学思路,彰显教师教学个性,促进教师的专业化发展,实现共研教学问题,共享教研成果,共结同行友情。


    本次活动下半场中,四位授课教师依次分享了自己的课堂设计思路与理念并进行教学反思。随后,河南省基础教育教学研究室崔秀玲老师对四位老师的课堂教学和说课进行了点评。她说到,所授四节课集中凸显了“双新”背景下坚持以学生为本,“以德为先,能力为重”的教学理念,聚焦对学生语言能力,文化意识,思维品质和学习能力在内的英语学科核心素养的培养,重视引领学生发现问题,分析问题和解决问题的能力,强化从简单知识的梳理到深度学习,从知识能力提高到学科素养的提升。对比来看,在具体课程思路设计上,闫培逢老师导入部分关注学生对本土文化遗产的重视,夏韵老师通过设置课前任务来体现对学生责任和担当的培养。阅读课中连书霞老师通过组织结构图让思维可视化,帮助学生组织语言,表达情感;康建勇老师通过进阶思维性问题的设置帮助学生解读文本结构,结合新的语境来解决问题。殊途同归,老师们用了不同的学习策略为学生搭建支架,激发学习兴趣,引导学生主动探究。此外,崔老师就新教材设计,教学评一体化,听力技巧练习,学科发展不均衡等方面发表了看法,对一线教师具有建设性和指导性意义。
    研学研教,道阻且长,只有在不断的教学实践和交流反馈中才能更好地反思不足,完善自我。我校作为新教材新课程国家级示范校,每项工作都在稳步推进,全体英语组教师也将在学校的引领下,努力领会新课改的精神,探索有效的教学方法,打造优质高效课堂,不忘教育初心,砥砺前行。


语文篇供稿:李永涛 李强 董晓
英语篇供稿:英语组
审核:刘宁

 


 

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