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同课异构,共探大单元视域下的课堂教学(物理,化学,生物)

作者:郑州7中 发表于:2021-11-22

 


物理篇


    2021年11月19日上午8:30,2021年河南省郑州市第七高级中学“新课程新教材”实施跨区域教学研讨活动——物理学科在郑州市第七高级中学图书馆举行,活动由郑州市第七高级中学物理教研组长张海涛主持。

 

张海涛老师主持本次活动

 

    活动的第一个环节是来自郑州市第七高级中学的翟俊霞和张西老师的观摩课展示。

 

翟俊霞老师上课现场


    翟俊霞老师授课主题是《运动的合成和分解》,翟老师以郑州市7月20日突发特大洪水时市民携手互助的视频引入,提出问题——冲锋舟正对河岸行驶能否到达河的正对岸,然后自制实验教具,将笔尖视作冲锋舟,推动木板模拟水流,让学生体验冲锋舟救人时的运动轨迹。解决复杂运动的常用方法便是运动的合成和分解。研究复杂问题,多从简单模型着手。翟老师从复杂的运动轨迹中抽象出来一个简单的理想模型,将笔尖和木板的运动都视作匀速直线运动,并用精妙的蜡块实验进行了探究,为了更准确的观察到蜡块的轨迹,在蜡块初末位置拉了一条线作为参照,实验效果大受好评。然后翟老师引领学生从建立坐标系,定任意时刻的位置,定轨迹,描述位移和速度等环节对蜡块的实际运动进行了定量研究,并提出了合运动和分运动的概念。此时翟老师再次创设情境并提出问题,冲锋舟船头处于什么位置可以把群众送到正对岸,然后再次引导学生用蜡块分组实验,来模拟此过程。至此对两个匀速直线运动的合运动也是匀速直线运动这一模型的研究过程结束。最后翟老师进行了迁移延伸,假定蜡块水平方向的运动是匀加速直线运动,竖直方向的运动是匀速直线运动,来探究蜡块儿的合运动轨迹,并设计了贴图游戏引导学生思考并理解。

 

张西老师上课现场


    张西老师的授课主题是《实验:探究平抛运动的特点》。张老师由游戏活动引入新课,两位同学分别抛接纸飞机和篮球,在激发学生学习兴趣的同时引发学生思考,让学生分析其运动过程中的受力特点,体会空气阻力对篮球和纸飞机运动的不同影响,进而抽象出抛体运动这一理想模型,并通过生活实例引出抛体运动的特例——平抛运动。然后,张老师带领学生回顾了研究复杂运动的基本方法——运动的合成和分解,并引导学生通过建立直角坐标系来研究平抛运动,让学生基于受力和运动特点猜想水平和竖直方向上可能的运动情况,继而引导学生设计对比实验,借助视频慢放,频闪照片直观展示,使学生对平抛运动的分运动特点有了直观的认知。设计实验方案是实验探究环节的重点,张老师在这个环节的处理非常细致,深受好评。除了对比实验这一方案外,张老师又引导学生用描迹法对平抛运动的特点进行小组合作实验探究,充分突出了学生的主体地位,在探究过程中,张老师活动过程设置了一系列问题链,引导学生思考,分析,表达,论证,让学生充分经历了完整的实验探究过程。最后,张老师又给学生展示了两种不同的探究方案,将探究活动延续到课堂之外继续进行。
    在翟老师和张老师的授课过程中,郑州市第七高级校长王保军和党委书记于建辉全程观看,并在课后对两位老师的上课过程给予了充分肯定,提出了殷切期望。于书记全程参与了这两节课的磨课环节,看到了两位老师在磨课过程中的付出和成长。


 

王保军校长和于建辉书记观看学生实验操作过程

 

    活动的第二个环节是来自四川大学附属中学的胡隽和王瑞华老师的“同课异构”观摩课展示。胡隽老师的授课主题是《运动的合成和分解》,胡老师首先以大熊猫过河的视频引入,提出了本节课的核心问题,并设计了解决问题的三个核心任务,以问题链引导得到处理复杂运动的基本方法就是运动的合成和分解,然后通过反思提升,引导学生理解合运动和分运动的概念及关系,最后通过两个基于情境的评价反馈题,进行拓展。王瑞华老师的授课主题是《实验:探究平抛运动的特点》,王老师首先引导学生猜想平抛运动的特点,并通过定量的实验探究进行验证,让学生经历提出问题,猜想与假设,制定计划与设计实验,进行实验与收集证据,分析与论证,评估的科学探究过程,进而提升学生科学思维能力。

    中午稍作休息后,下午2:30活动继续进行。首先由四位授课老师依次说课,河南省基础教育教研室专家刘岩华老师评课。

 

刘岩华老师评课


    刘岩华老师首先介绍了大单元教学设计的必要性。刘老师指出,学科教学的育人价值是立德树人,课程目标是发展学生的核心素养。双新背景下,新目标呼唤新教学,新教学需要新设计,要由以前单一课时的设计思路转变为大单元设计,将核心素养与大单元设计对接,才能落实新课改要求,切实提高学生的核心素养。然后刘老师解释了何为大单元教学设计,并明确指出大单元教学设计与课时教学设计的关系就像盖房子的图纸和材料,相辅相成缺一不可。刘老师以本次活动所展示的课例所属的《抛体远动》单元为例,向大家介绍了“大单元设计”中的“单元”与教材中的“单元”有何区别,明确了抛体远动隶属运动这一物理大概念,并从大单元设计的角度分析了《运动的合成和分解》,《实验:探究平抛运动的特点》这两节课在大单元中所处的地位,然后从大单元设计的视角分析了这两节课在新旧课标,新旧教材中编排的不同之处,引导教师深入思考新教材,新课标设置这两节课的意图和变化之处,进一步领会双新精神。
    最后刘老师对以核心素养为导向,基于大单元设计的四位老师所授的这两节课进行了评价。
    对于《运动的合成和分解》这一节课,刘老师从四个方面展开了评价。一是教学目标,刘老师指出,确定教学目标时,要注意教学的起点和终点,要以核心素养为导向,设置科学的教学目标。二是真实情景,刘老师强调,要创设真实的情景,以问题或任务为驱动,引导学生主动建构知识,情景的创设要在教学的各个环节中有所体现,通过情景的创设引出问题,然后创设实验探究情景,继而创设理论探究情景,最后创设应用评价情景。三是亲身体验,刘老师强调在设置活动时要注重学生的亲身体验和感受,在引导学生逐步深入的探究和拓展过程中,促进思维的深度发展。四是注重教学评的一致性,在评价时应该采用多种方式,从提升核心素养的角度检验学生目标的达成情况。刘老师指出,今天的这两节课,在思路上不谋而合,都非常精彩。最后,刘老师提出了几个问题供大家探讨,比如相对运动在运动的合成和分解时是否需要提及。
    对于《实验:探究平抛运动的特点》这一节课,刘老师也从四个方面展开了评价。一是教学目标,刘老师指出,两位老师说课时对教学目标的设置都很到位。二是真实情景中,问题链的重要性,刘老师指出,一堂优质高效的课是由一系列巧妙而又合理的问题构成的,学生思维的发展需要教师在课堂上不断创设情景引发学生的问题意识,物理课堂教学应成为不断发现问题,提出问题,探索问题并解决问题的方式来发展学生思维的过程。三是注重实验探究,本节课以实验探究为主线,强化证据意识,多方位培养学生的科学探究能力,张老师把平抛运动特点的探究实验总结为对比法和描迹法,强调在探究过程中发展科学思维,科学探究环节中,设计实验方案是重点,实验操作和数据处理及分析是难点,教师要注重这几个环节的引导。四是实验探究具有开放性,教师应给学生充分的自主学习的时间和空间,引导学生主动探究,乐于探究,将探究逐步引向更加深入和开放。刘老师指出,张老师和王老师的课都非常好的完成了实验探究这一核心教学目标。最后,刘老师又提出了几个问题供大家探讨,比如新教材设计多种实验方案的意图,传统实验与高科技实验技术如何整合等。
    最后,刘老师指出,教学有法但教无定法,贵在得法,教学之道,大道至简。教师们听完刘老师的指导,纷纷表示受益匪浅。

    在郑州市第七高级中学物理组的共同努力下,本次“新课程新教材”实施跨区域教学物理学科研讨活动圆满结束。

 

 

化学篇


    2021年11月17日-19日,郑州市第七高级中学作为新课程新教材国家级示范校,顺利主办2021年河南省郑州市第七高级中学“新课程新教材”实施跨区域教学研讨活动,这是我校推进“双新”教学建设系列工作的又一次努力。同时也是七中化学组与全国化学教师同仁就大单元教学的一次深度交流。
    本次活动指导单位是河南省教育厅,河南省基础教育教学研究室,郑州市教育局,郑州市教育局教学研究室,由郑州市第七高级中学主办。本次活动得到了北京市海淀区教师进修学校专家的大力支持,中国教研网提供了平台和技术支持。河南省基础教育教学研究室化学教研员,郑州市教育局教学研究室化学教研员,郑州市第七高级中学教学副校长吉建州,郑州市第七高级中学全体化学教师现场参会。
    11月19日上午8点30分,2021年河南省郑州市第七高级中学“新课程新教材”实施跨区域教学研讨活动—化学学科在郑州市第七高级中学化学实验室举行,活动由郑州市第七高级中学化学教研组长王晓蕾主持。

 

    活动第一项  郑州市第七高级中学课例展示


 

 纠娟老师进行课例展示


    第一节课是郑州市第七高级中学纠娟带来的《氨的转化与生成》。纠老师这节课设计颇有匠心,丰富的化学课堂,创新的化学实验,通过三个实验来探究氨气的性质。第一个实验是制取氨气,第二个实验是喷泉实验,第三个实验是氨的催化氧化。通过这三个分组实验,启发学生的思维,开放的教学模式,让学生体会到了化学之美,化学的魅力。

 


 

黄光红老师进行课例展示


    第二节课是郑州市第七高级中学黄光红老师带来的《硝酸的性质》。黄光红老师通过物质的类别和化合价的角度来分析硝酸的性质,学习了硝酸的物理性质和化学性质,采用了类比的方法让学生学习了铜,铁,碳和硝酸的反应,课堂气氛十分活跃,实验设计别有用心。
    活动第二项 观看湖南省长沙实验中学直播课
    由于疫情影响,湖南省长沙实验中学的两位老师以线上授课录像的形式展示了他们的课堂。

    第三节课是长沙市实验中学刘明烽老师《氨的转化与生成》。刘老师这节课目标明确,任务设计层层递进,任务一实现从氨气到其他含氮化合物的转化,任务二保存硝酸铵 检验硝酸铵引入了工业上合成氨气,工业上制取硝酸,演示喷泉实验,让学生通过工艺改良合成硝酸铵,激发了学生学习的兴趣,让学生感知化学与生活息息相关,这节课以大问题,大情境,大活动导入课堂,条理清晰。


    第四节课是长沙市实验中学易立老师带来的《硝酸的性质》。第一从二维图预测硝酸的性质,比较浓硝酸,稀硝酸与铜反应的实验现象,反应方程式的异同,第二利用物质的类别,氧化还原反应的知识预测硝酸的性质。第三根据已知的知识预测硝酸的性质。整节课设计巧妙,环环相扣,思考精细独特,充分展示了老师超强的课堂驾驭能力。
 

    活动第三项 说课

 

纠娟老师说课展示


    纠娟老师通过教材整合,从初中学的铵态氮肥不能和碱性物质混合引入,让学生自己制取氨气,然后探究氨气的物理化学性质,符合学生的认知过程,同时还巧妙的设计了三个实验,让学生身临其境的感知氨气的性质,让学生从物质的类别和物质的的化合价的角度来分析物质的性质,多角度分析问题,同时也拓展了钠和液氨的反应,让学生不局限于课本,学无止境,启发学生,让学生感受到教学有法。

 

黄光红老师说课


    黄光红老师从硝酸的类别和化合价的角度来分析硝酸的性质,第一章讲了研究物质的程序与方法,第二章讲了物质的分类观,氧化还原反应观,第三章从物质的类别和化合价的角度来预测物质的性质,同时类比了浓硫酸,符合学生的认知过程,实验设计巧妙,对课本实验进行改进,通过倾斜和直立试管来控制反应的发生和停止,构思新颖,环环相扣。


 

长沙实验中学刘明烽说课展示


    刘明峰老师创设了真实情境,培养学生的实验探究和证据推理素养,运用物质的分类,培养学生的微观探析,模型认知素养。通过了解氮肥的历史,认识化学工业对国民经济发展中的重要地位,培养学生的社会责任感和学生的科学态度。让学生学到了怎么改善工业合成硝酸铵的优化方案。同时也学习了制取硝酸的流程,也为下节课硝酸的性质打下了基础。

 

长沙实验中学易立老师说课展示


    易立老师的说课分为三个环节,第一个环节从硝酸的酸性引入了硝酸和铁反应,环节二探究了硝酸的氧化性,环节三通过价类二维图小结硝酸的性质,环节四课堂检测,总结提升。本节课通过硝酸的性质学习,让学生体会到实验探究对化学学习的意义。同时让学生预测物质性质的方法,从物质的类别和氧化还原反应的角度来认知物质,让学生学以致用。在课堂教学中针对教学重难点设置了实验情境,设计环环相扣。
    活动第四项 评课
    四位老师说课环节结束后,在化学组教研组长王晓蕾老师的主持下,省教研室教研员周慧珍老师以及市教研室教研员岳庆先老师对今天的授课和说课进行点评,并给出个人中肯真诚的建议和指导。
    首先是省教研室教研员周慧珍老师对于本次双新跨区域地教研活动进行了经验交流,同时谈到了自己对于双新背景下教学设计地反思和困惑。周老师对本次进行授课展示的四位教师的个人素质和教学基本功予以肯定和表扬,强调双新精神倡导的课堂与传统课堂的区别主要在于教学方式和学习方式的转变,由知识学习到关注学生能力的培养,而今天这四堂课在教学设计上的突出创新是值得借鉴和学习的。周老师主要从五个方面总结了今天两校的四堂同课异构:在教学设计过程中注重教材内容的整合,用积极向上的情境创设突显化学学科价值,将精彩巧妙的化学实验融入课堂,重视实验探究以及学科思维的培养以及丰富高效的作业设计。

 

省教研室教研员周慧珍老师评课


    随后是市教研室教研员岳庆先老师做进一步的点评,岳老师肯定了我校在课程改革下做出的实验创新,两堂展示课通过创新性的设计使得每一个学生能够参与到亲自动手实验的快乐中,极大地激发了学生学习和探索的热情。同时岳老师也着重强调了新课改下“大单元教学”的重要之处,渗透研究物质性质的方法模型可以有效帮助学生建立更加系统的学科知识体系,形成更加完善的学科思维能力,促进学生整体能力的进阶。

 

市教研室教研员岳庆先老师


    活动的最后,河南省教研室专家戢明老师以“新课标新教材新高考”为题进行了主题讲座,戢老师针对新课改背景下的教学设计提出了自己的思考和看法,首先倡导任课教师一定要重视课程标准,依据课标设立学习目标;其次要重视必备知识和关键能力的培养,课程内容要突出重难点,在新课程学生主体的课堂氛围下,也不要过多削弱教师的主导地位,教师的启发式讲解和学生的自主探究要相辅相成,缺了哪一个都会走上课改的歧路。另外,戢老师也向我们强调了实验的重要性,“9+9”个必做实验一定要让学生亲自动手做,并提前告知我们河南省的考试改革方向:未来会考虑将实验技能分数计入学业水平测试,以此来提高学生和教师对实验操作的重视,引导学生建立实践出真知的严谨科学态度,培养能力更加全面的综合性人才。基于此戢老师对我校两节展示课在实验上的创新给予高度肯定,经过改进和设计,将较难的实验从教师演示实验到学生人人可以动手操作。最后戢老师也对任课教师的教学设计提出了几点建议,在新课改的背景下,教师可以多关注,参考课程标准和教育部出台的文件,制定出更加科学,阶段性的学习目标和课堂内容,同时利用各种教育网络平台不断学习新课改的内容和精神,提高自身教学能力和个人素养。

 

河南省教研室专家戢明老师讲座


    我校与长沙实验中学在“大单元”教育背景下,聚焦必修一第三章含氮化合物及其性质,探讨了不同方法,不同侧重点的教学实施过程,四节课同课异构,异曲同工。四位老师针对同一主题采用不同的教学方法与设计,从多个维度为我们实施“双新”教学提供了更加开放和丰富的思路。教师们更是利用有限时间积极主动地交流经验,互相学习,对新课程新教材新的教育理念有了更深刻的认识。通过这次跨区域教研交流活动,老师们开阔了眼界,明确了目标,理清了思路,为郑州市第七高级中学下一步“双新”改革的扎实落地打下了良好的基础。

 

    研学研教,道阻且长,教师只有经历不断的教学实践和交流反思,才能更好地改善不足,提升自我。我校作为新教材新课程国家级示范校,在校领导的引领,支持与鼓励下,化学组全体老师全面深入地学习领会国家“双新”教育的精神内涵,积极探索更加高效的,“学生主体”的教学方法,认真细致地将新课改的精神和素养教育融入课堂教学中,努力培养学生严谨求实的科学精神以及爱国奉献的核心价值,打造高效课堂,不忘教育初心,砥砺前行!

 

 

生物篇


    2021年11月19日上午8点30分,2021年河南省郑州市第七高级中学“新课程新教材”实施跨区域教学研讨活动—生物学科在郑州市第七高级中学录播室举行,活动由郑州市第七高级中学生物教研组长刘惠敏主持。

 

刘惠敏老师主持


    第一节课是郑州市第七高级中学石佳带来的《被动运输——水进出细胞的原理》。石佳老师依据课标的要求制定学习目标,对教材中的实验进行创新和发展,在实验材料上增加了黑藻,洋葱内表皮做实验延伸,学生通过动手环节,逐层抽丝剥茧,发现问题,解决问题,得出原生质层的概念,并以小组为单位将实验结果,结论做汇报展示。实验结束后,学生提出了新的问题,40分钟的课堂教学结束了,但是科学的探究永无止境。

 

石佳老师的实验指导环节


    第二节课是郑州市第七高级中学高珊莉《小分子物质进出细胞的方式》,高珊莉老师整个教学过程中能够循循善诱,一步一步地,水到渠成地解决问题,得出结论,达成目标,注重培养学生从资料分析中获取信息的能力,注重引导学生从资料分析中得出结论,引导学生为自己结论的成立寻找证据支持,设计实验,验证结论。这种教学方法与新课程的要求是一致的。

 

高珊莉老师讲课中


    第三位讲课的老师是来自湖南常德中学的张艺千老师,在教学过程中,能够不断地抛出问题,让学生分析讨论解决,完成学习任务。对相关知识和原理讲解清晰透彻。先讲渗透作用原理,再讲动物细胞,最后联系到植物细胞,过渡自然。
    较充分体现了高中生物学新课程标准的基本理念,达成课程目标。本节课的教学设计有所体现基于重要概念的大单元教学设计,理论上较好的阐明了物质通过被动运输,主动运输等运输方式进出细胞,以维持细胞的正常代谢活动。

 

张艺千老师的生物课堂


    第四位讲课的老师是来自湖南常德中学的石涛老师,教学过程紧密联系生产实际,关注社会问题,培养责任意识,
    本节课通过设计改良盐碱地的活动,加强了与社会生活的联系,让学生在真实的情境中运用知识解决问题,促进了社会责任的形成。在教学设计上,有所体现基于重要概念的大单元教学设计,理论上较好的阐明了物质通过被动运输,主动运输等运输方式进出细胞,以维持细胞的正常代谢活动。


 

石涛老师的生物课堂

研讨活动现场

    下午,群贤荟萃,在行政楼录播室5楼,举行了生物组“说评课”活动,全体生物组教师参与教研讨论。会议由郑州市第七高级中学生物组组长刘惠敏主持,河南省基础教育教学研究室胡玉老师对今天上午的四节课及经验分享做精彩点评和指导。

 

胡玉老师点评课,讲座


    胡玉老师让老师们了解大单元的核心概念,指出大单元不仅仅是知识内容的堆砌,更是知识的视域之宽且深度的融合,课堂教学中要关注对知识的重构,在教学中关注生成指向核心素养发展的巨大的任务,抽丝剥茧式的解决老师们在实施双新改革中的困惑,胡玉老师表示在教学过程中要保证教学过程的完整。
    并指出:1.大单元设计没有固定形式;2.双新教学期待大单元设计;3.指向核心素养学习目标;4.重科学探究重实践的过程;5.利于学生学习,构建概念。
    在讲座的最后,胡玉老师表示,大单元的设计要紧贴课标,关注大概念,重要概念,次位概念,关注知识点的同时要关注学习目标,不仅仅要关注知识的传授,在一节好的生物课堂中,更要关注学科素养的渗透。教师们要甘愿做脚手架,做好脚手架。

 

生物组全体教师与省市教研员合影留念

 


物理篇供稿:物理组
化学篇供稿:化学组
生物篇供稿:侯琰琪
审核:刘宁

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